期刊介绍
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核心素养下的初中化学生活化教学研究(3)
(三)开发利用现代化技术
时代在发展,教育在进步,2015 年7 月《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确要求“探索新型教育服务供给方式”,教育界也掀起了阵阵波澜[4],在其推动下,各种线上教学设备应运而生。2020 年—场突如其来的疫情,让我国按下暂停键,国家发出了“停课不停学”的号召,随之一系列学习软件走进了莘莘学子的生活中,这些软件的研发给教育带来了诸多便利,例如通过仿真模拟设备,教师可以一边操作一边讲解,也可以和学生一起操作,帮助教师解决实验药品、实验仪器不够的困境。如今的学校应该在已有的条件下,充分开发互联网资源,学校可以分科建立生活资料数据库,学生通过阅览已有的资料进行实践扩展,取其精华去其糟粕;教师也可以改进实验设备,用生活中的常见物品作为实验仪器。课堂上,通过多媒体设备,将化学史实、化学前沿信息呈现出来,通过这些形式,保证了学生的学习,吸引学生的学习兴趣,提高课堂效率、开阔学生的视野、加深学生的记忆、引发学生的共鸣,落实化学核心素养。
五、结束语
生活化教学是中学化学落实核心素养的有效手段之一,对于学生核心素养的培养并不在一朝一夕之间,需要学校的大力支持、教师的不懈努力、学生的积极配合。面对时代的发展,核心素养与生活化教学相结合的过程中还会出现新的问题,还需要一线教师和教育研究者不断改进、优化实施策略,从而更好地促进学生全面发展。
[1] 庄冬梅.核心素养视阈下初中物理生活化教学的研究[D].山东:山东师范大学,2019.
[2] 庞红梅.以“素养为本”的元素周期律探究过程[J].中学化学教学参考,2019(7):39.
[3] 杨晓玲.以生活化教学培养学生的核心素养[J].中学化学教学参考,2018(9):5.
[4] 徐冉冉.“互联网+教育”面临的机遇与挑战[J].中国教育学刊,2016(1):99.
文章来源:《文化学刊》 网址: http://www.whxkzzs.cn/qikandaodu/2021/0627/754.html